Extra ondersteuning

Soms hebben leerlingen meer ondersteuning nodig dan dat wat de basisondersteuning (Niveau 1) biedt en dan.....

Dan wordt er gekeken naar extra ondersteuning/Specifieke Ondersteuningsbehoeften (Niveau 2)

De populatie kenmerkt zich door een grote diversiteit aan ondersteuningsvragen, welke worden geadresseerd middels gespecialiseerde interventies en methodieken:

-Neurobiologische ontwikkelingsstoornissen

Voor leerlingen met (kenmerken van) ADHD, ADD en ASS hanteert de school een structuurgerichte aanpak:

Methodiek: Inzet van de Stop-Denk-Doe strategie (Meichenbaum) voor zelfregulatie en de 'Geef me de vijf'-methodiek voor eenduidig en concreet taalgebruik.

Interventies: Gebruik van visualisaties (dagprogramma's, pictogrammen), time-timers voor tijdsbesef en het bieden van extra schakeltijd tussen activiteiten.

-Sociaal-emotionele en gedragsvraagstukken

Voor leerlingen met Hechtingsproblematiek, Trauma en ODD staat de relatie centraal:

Methodiek: De leerkrachten hanteren een 'traumabril' om gedrag te duiden vanuit een traumasensitieve invalshoek.

Interventies: Het bieden van een veilige afreageerplek, het verwoorden van emoties door de leerkracht en het stellen van zakelijke grenzen zonder machtsstrijd. Er wordt gewerkt met individuele planners en zichtbare beloningssystemen.

-Specifieke leer- en communicatiestoornissen

Bij Dyslexie, Dyscalculie en TOS (Taalontwikkelingsstoornis) ligt de nadruk op didactische compensatie:

Methodiek: De leerkracht past modeling toe (hardop voordoen en stappen verwoorden) om denkprocessen te structureren.

Interventies: Inzet van voorlees-software, stappenplannen, concreet multi-zintuiglijk materiaal en visualisatie bij auditieve instructie. Bij dyscalculie is het gebruik van kladpapier en rekenspellen standaard.